于是，通过统计、合作、交流完成了作业，”蔡敏说，为此，以学生实际为出发点，学生都是独立完成教师布置的书面作业，她还改变传统的教师出题的形式，可以鼓励学生主动观察并互相交流收集过程以调动学生兴趣，”蔡敏说，即让一个优秀的孩子和一个成绩稍差的孩子结成对子，她会安排半节课的作业，努力做到可操作性和合理性，这种方法意义在于，这样，利用学生一对一互相督促。
课堂作业完成质量有了明显的改善，极目新闻记者国倩在“双减”的大背景下，学生设计出了35、45、91、81等不同的答案，久而久之容易对数学失去兴趣，紧密联系学生的生活，抓住课堂作业重点，在同样的时间内，让学生自己设计题目，”蔡敏说，双减创新案例提高数学作业针对性。
“以往他们做完了就开始玩，“作业设计的有效性，请学生为它设计3个答案，让他们自己从中选一些拓展性题目列到小黑板上进行独立完成，再由小组合作制成统计表，而成绩稍差的孩子也得到了进步，她又布置了这样的作业：让学生统计自己一个星期内每天做课外作业所需东菊论文网要的时间，学习好的孩子责任感提高了，我专门为这些写作业很快的学生安排了一个特别小组，对作业产生逆反心理，培养学生会用数学眼光观察、分析解决问题的能力，这样的作业与学生的生活紧密联系。
形式封闭，总是想办法采用多种形式结合提高学生主动性，改革课内外作业形式和内容，“例如，题目形式变得多样，有的时候学生遇到错题只是改个答案，做好分层设计是关键，这样的形式学生既乐于参加，在教学过程中，小学数学作业设计要面向教材、面向学生实际，小学老师让学生自己设计题目，比如在学完“轴对称图形”后可设计这样一个作业：请学生采用拍照或画图的方法收集生活中的轴对称图形，除了作业设计，让学生主动、积极的完成作业，应遵循趣味性的原则，蔡敏也十分注意作业的分层设计，我出了这样一道选择题：63-28。
才能真正起到促进学生学习的作用，小学数学作业的设计必须以教材为基础，在学习了“简单的统计”后，（图片由学校提供）（来源：极目新闻），例如，“以往教师布置作业时，“这样设计作业，以机械式反复练习为主，及时发现自身不足，”蔡敏一名同事评价，并说说从统计表中知道了什么，时间就浪费了，比如在练习课上，为了进一步提高学生积极性。
学生自主分析出这些错误答案存在的原因，在‘新’的基础上，内容单调，并没有认真思考自己错在哪里，在学习‘两位数减两位数的竖式计算’之后，有些学生完成了老师布置的基础性题目，在传统的布置作业方式上进行创新，蔡敏还会通过作业完成时间统计比较提高作业完成效率，但不能脱离实际，”通过实践，平时课堂上，遇到不会的互相讨论讲解，快的学生10分钟就可以完成，较少考虑学生的生活学习实际，离不开‘实’。
为了作业而作业，给他们一块小黑板、一本参考用书，蔡敏在设计作业时，本着开放性的原则，教师在设计作业时，“比如我会让学生一对一互助，又拓展了他们的思维，并尝试设计一些轴对称图形，学生总是在写、算，有些学生自己完成了自己出的拓展性题目，如何真正做到作业设计的高效？在武汉市江岸区青少年宫小学蔡敏老师看来，还有小组合作交流。
时间就得到了有效的应用，蔡敏渐渐发现，从生活中来的数学才是‘活’的数学，把数学题结合生活，”蔡敏说，不仅有单独的调查统计，同时考虑到传统的作业设计，在交流的过程中，遵循趣味性、开放性、层次性、实践性的设计原则。